创新型人才研究探析

知识经济时代，创新型人才成为提升国家核心竞争力的关键。改革开放以来，我国围绕创新型人才的开发，创新型人才在经济社会发展中的地位、作用，创新型人才的发展路径、生成要素等问题，进行了大量的思考和研究，并形成了丰富的理论成果。对既往创新型人才理论研究及其成果进行系统地梳理归纳，可以帮助我们更好地总结经验，为促进创新型人才科学发展提供理论坐标。

一、我国创新型人才研究的演化

我国创新型人才研究，在人才学的引领下逐步展开，其历程基本与改革开放同步，大致经历了三个阶段。第一阶段(1979—1989)，倡导兴建期。1978年，党的十一届三中全会召开后，在改革开放基本国策的指引下，各行各业都急需大批人才，尤其是“创新型人才”。对此，邓小平曾深刻指出：“在党内和人民群众中，肯动脑筋、肯想问题的人愈多，对我们的事业就愈有利。干革命、搞建设，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。没有这样一大批闯将，我们就无法摆脱贫究落后的状况，就无法赶上更谈不到超过国际先进水平。”邓小平所说的一大批闯将，就是各领域的创新型人才。针对我国经济建设需要和人才短缺之间存在的突出矛盾，伴随着专门研究人才成长规律的新兴学科人才学的出现，创新型人才问题进入人们的视野。1985年，哈尔滨师范大学教育科学研究所编辑出版了《怎样培养创造型人才》的内部资料，吴贻春、刘花元发表了《论创造型人才的培养》;创新型人才研究开始受到学界的关注，一大批学者涉及这一领域，为我国创新型人才研究奠定了基础。

第二阶段(1990—2001)，坚持渐进期。在这一阶段，由于受当时国内外形势的影响，前期的人才学基础理论研究基本处于停滞状态，创新型人才研究徘徊不前。通过维普数据库查询，1990年后的8年间没有相关论文的数据显示。上世纪90年代后期，特别是1998年江泽民在俄罗斯新西伯利亚科学城会见科技界人士时，发表了“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”的重要讲话。随后有关创新(造)型人才研究的论文、著作等相继出现。李金松编著的《创造型人才的培养与学校教育》，孙玉朱等主编的《知识经济与创造型人才培养》，郭淑英等主编的《高素质创新人才研究》，庄寿强、戎志毅主编的《普通创造学》等，对推进创新型人才研究产生了较大影响。

第三阶段(2002-至今)，繁荣拓展期。进入新世纪，特别是2003年召开的建国以来第一次全国人才工作会议后，在“以人为本”、“人才资源是第一资源”、“人人都可以成才”科学人才观的指导下，学者们从教育学、心理学、社会学、行政学、管理学等不同视角对创新型人才发展问题进行探讨，取得了大量有价值的研究成果。通过中国知网数据库查询，近十年来，以“创新型人才”为题目的学位论文有104篇;以“创新型人才”为篇名的期刊论文6500篇，其中核心期刊1001篇;有关学校教育培养的论文1724篇;研究科技创新人才发展的240篇;研究企业创新人才建设的151篇;研究创新型人才战略的59篇。

在学者们进行“单兵作战”的同时，通过座谈、论坛等多种形式，积极进行集体研究探讨。2006年5月，全国“自主创新与人才开发”论坛在株洲举行，专家学者们从中国自主创新人才面临的挑战、大学生的创新能力培养、政治工作创新和创新型人才开发等不同角度，探讨自主创新与人才开发问题。2006年12月在上海举办的“中国人事人才工作会议”上，针对我国对创新型人才培养投入较少的现状，学者们呼吁国民进行自我开发与培养。2009年5月，由教育政策研究中心承担的基金课题“创新人才成长的政策分析研究”研讨会召开，北京师范大学刘复兴教授等指出，要从家庭、学校、社会和国际四个维度对创新人才的成长问题进行研究。2009年10月，由北京自然辩证法研究会主办的“创新型经济与创新人才培养”研讨会举行，刘大椿教授认为，要实现中国强大和吸引全世界人才的“中国梦”，发展创新型经济和培养创新人才特别重要。

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